վ-奉贤区小孩学习兴趣哪个平台比较好(2024已更新)(今日/新品)，”“新时代中小学生成长的外部环境发生了很大变化，促进每一名学生的健康成长和全面发展越来越需要学校、家庭、社会的全员参与，教师的育人职责也更加凸显。
奉贤区小孩学习兴趣哪个平台比较好(2024已更新)(今日/新品)， 带孩子到大自然、社会中去，开阔眼界，提高学习兴趣家长可以经常有意识地引导孩子到大自然中观察日月星辰、山川河流。比如春天可带孩子去观察小树以及其他植物的生长情况；夏天带孩子去游泳、爬山；秋天带他们去观察树叶的变化；冬天又可引导他们去观察人们衣着的变化，看雪花纷飞的景象。孩子通过参加各种活动开阔了眼界，丰富了感性认识，提高了学习兴趣。家长好还能指导他们参加一些实践，如让孩子自己收集各种种子、搞发芽的试验、栽种盆花；随着孩子年龄的增长，可以启发他们把看到的、听到的画出来，并鼓励他们阅读有关图书，学会提出问题，学会到书中找。这样，孩子的兴趣广泛，知识面扩大了，学习能力也在不知不觉中提高了。发展孩子多方面的兴趣一些孩子由于受家庭和周围环境的影响，在岁左右就开始对画画或乐器产生兴趣。
虽然有些研究者注意到个人兴趣与情境兴趣之间的相互作用和相互影响，但对这种相互作用的心理过程和各种因素影响兴趣产生的心理机制尚缺乏深入的理论探讨。在现有的兴趣研究中，对现实化的兴趣，即把兴趣视为个体在与环境刺激相互作用中出现的一种心理状态，研究得很不够。其实，个性因素和学习材料的特性都只是兴趣发生的必要条件，抛开个体与环境在一定条件下具体的相互作用，只研究某一个影响因素的作用，这是很不够的。我们认为这种研究思路不利于建立统一的兴趣理论，也不利于提高研究的生态效度。全面完整地揭示兴趣的心理本质？
վ-奉贤区小孩学习兴趣哪个平台比较好(2024已更新)(今日/新品)， 其中，突出的问题是对兴趣缺乏一种成熟的定义和理论，多数研究没有包括对兴趣的理论探讨，许多研究者是以“兴趣”的日常含义进行研究的。我们认为这是很不够的，理论认识上不去，实验研究就难免出现盲目状态。例如，多数研究对兴趣影响认知的条件缺乏整体的把握，没有重视影响兴趣发生的个性因素和情境因素在一定条件下的相互作用，而是把者割裂开来，无视具体学习条件下的相互作用过程；
与上述种兴趣概念相对应，对这一课题的研究有条途径：条途径是把兴趣视为一种个性倾向或类似特质的变量，话题兴趣（topic interest）对文本的保持和理解的影响；第条途径是把兴趣作为一种学习材料的特征，考察内容兴趣（text-based interest）对文本理解的作用；第条途径是把兴趣作为一种具体活动中出现的现实化的心理状态，研究兴趣对文本理解的作用。总的说来，这些研究都支持这一结论：兴趣对文本的理解有积极的作用，并且这种作用不因被试的年龄、文本类型（叙事的、说明的）、文本呈现方式（书面的、口头的）和理解测验类型（自由地、有地回忆、完形填空、多项选择和问题回答）的不同而有质的变化。
վ-奉贤区小孩学习兴趣哪个平台比较好(2024已更新)(今日/新品)， 但情境兴趣也可能具有更持久的作用，并成为个人兴趣产生的基础。情境兴趣在一定的条件下可以发展为相对持久的个人兴趣。可见，这两种兴趣并不是独立发生的两分现象，它们在发展中是相互影响的。兴趣作为一种心理状态，这种概念反映了一种关于兴趣的相互作用和关联的观点，认为兴趣是个体的个人兴趣与有趣的环境特征相互作用而产生的心理状态。这在很大程度上与他们的研究问题有关。在对文献进行系统地分析时，我们发现，在当代西方的兴趣研究中，绝大多数研究者把作为个性特征的个人兴趣和作为学习环境特征的材料的趣味性割裂开来进行研究，没有重视兴趣作为人的一种心理状态，它是特定研究情境中的个体与具体的刺激材料相互作用的结果。
Anderson等人假定读者更多地注意有趣的文本片断，集中注意的时间更长。但他们的研究结果并未显示对有兴趣的句子的更好记忆是以（有意识地）增加注意为基础的。Anderson等人的理论假设也受到Hidi的挑战。Hidi对注意必然导致更长的阅读和反应时间的假设提出质疑，她根据一些实证研究认为，注意有自动注意和选择性注意，与有兴趣的学习过程相联的是自动化的注意，而不是选择性的、有意识的注意，在有兴趣学习中，自动注意可以释放出认知能量，从而有利于产生一致性程度更高的表征，提高学习水平。
վ-奉贤区小孩学习兴趣哪个平台比较好(2024已更新)(今日/新品)， Entwistle与Ramden区分出深层加工策略和表层水平策略。Schiefele认为，与兴趣定向的学习相对应的是深层加工定向，因此，高兴趣被试者比低兴趣被试者建构的表征在性质上更优越，随后也就更能够回忆出所学内容的基本成分。Dweck与其同事根据成就目标的类型区分出不同的动机定向：掌握定向和绩效定向。这种理论认为，兴趣与掌握定向相，因而能够产生有差别的、创新性的知识结构。有一种观点认为，兴趣和快乐的相互作用和相互补充构成智力活动的佳情绪背景。快乐使兴趣处于低阈；兴趣的紧张在转化为愉快时得到释放。者的交替既可避免过久的兴趣紧张，又可避免过多的快乐松弛。上述种观点都有实验证据的支持，但都是仅仅涉及到某一个方面，对兴趣的作用机制缺乏整体性认识。
当孩子取得一点成绩后要让他感受到成功的喜悦，要让他知道成功是多么快乐，于是他下次会照样去做的。这种温和的表扬方式很容易被孩子接受，孩子也不会因一次成绩不好而失去学习兴趣。提高孩子成绩是培养孩子学习兴趣主要有效的方法。家长应设法提高孩子学习成绩，哪怕是某一科的成绩。不管多么痛苦的作业，只要前方有自己期待的东西，就不会感觉特别痛苦，这就是“目标倾斜法”。例如，家长在孩子“痛苦”作业后给以一定的报酬等。要有耐心，不要急功近利。家长在培养孩子的学习兴趣时，一定要有耐心，因为孩子的心智发展还不够成熟，稳定性不够，所以多好动爱玩，所以不要过于急于求成，以避免造成负作用。寓教于乐，趣味横生寓教于乐，就是教师根据学生的心理特点，围绕课文内容实施愉快教学的一种手段。