վ-广东教育规划有哪些!*新优评(2024更新中)(今日/报价)，信息获取难，整合难，规划落地难、个性化难是学生和家长面对升学规划的共同痛点。
վ-广东教育规划有哪些!*新优评(2024更新中)(今日/报价)， 在全国制定“十”教育规划之际，各级及各类教育也在制定“十”教育规划。怎样才是一份好的规划？除了大的方向正确，还可以从专业的角度加以评价。为了说明什么是好的规划，不妨从过去各地和各类教育规划常出现的问题说起。一是简单地把上面的规划转抄一下，没有当地实际，也不能解决当地的问题，做一个缩微版的规划了事。是没有弄清自己的现状和存在的问题，规划中的用词处于云雾缭绕之中，不知所指。是过于宏观，喜欢用大词、套话，立足点和出发点未能充分体现以人为本、育人为本和教育的需求、特点和原则。是规划过程缺乏具体教育当事人参与，仅是少数文秘闭门造车的文本，未经过各方面的讨论，与实际工作脱节。是泛泛而谈，缺乏具体的、有效的、可行的落实措施、机制与方案，开口闭口“构建体系”，无法检验检测实施情况。是追求面面俱到，平均发力，口号雷同，“只耘田，不插秧”，能生成什么样的教育无法判别。是文字、词句不过关。
各省级教育部门要按照本专题规划的部署、结合各地制定的教育规划纲要，制订本地高等教育发展规划，创造条件，完善政策体系，健全实施机制，扎实推进高等教育改革发展。
վ-广东教育规划有哪些!*新优评(2024更新中)(今日/报价)， 例如异地搬迁、新型城镇建成后的义务教育布局与流动人口、学龄人口需求的匹配；学校教育与家庭教育、社会教育的协同发展；国土空间布局大背景下学校布局、学校标准化建设和城乡一体化的匹配；统筹兼顾生态文明建设与地方产业布局要求下的普通教育与职业教育协调发展；调整高校学科专业结构，加强工科类和区域特色专业建设，服务当地经济发展等。教育规划要把教育作为新发展格局的优先因素和内生变量，进行系统设计。连贯性强调突出巩固教育脱贫攻坚与乡村振兴的有序衔接。“十”时期是中国全面建成小康社会、实现个百年奋斗目标之后，乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第个百年奋斗目标进军的个年。因此，“十”教育规划应更注重教育发展的连贯性，既汲取已有的优势与经验，又面向未来发展的各阶段目标，充分利用既有资源，充分发挥制度优势。
适切性强调因地制宜，适配本地化需求。后发展地区应立足当地，实事求是，本着当地发展的实际特征和发展起点进行教育规划。对于目标，既不过度拔高、盲目追赶，也不过度降低。当今世界正经历百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业变革深入发展。在这种新形势下，后发展地区大部分处于边远地区、“”沿线地区，面临的挑战和机遇共存。当前，教育对外开放深度融入国家区域发展战略，国家“点一面”教育布局结构不断优化。点线面结合、东中西呼应的新时代教育发展空间布局基本形成。在此基础上，后发展地区的“十”教育规划应全面深化依法治教，以法治为保障，实现教育治理现代化；在对外开放的同时，加强国家通用语言文字教育和全面推广国家统编科教材，统筹大中小学民族团结进步教育一体化建设，铸牢各族师生的中华民族共同体意识；持续探索开展网络条件下的精准扶智，深化“个课堂”应用。此外，在乡村振兴中充分发挥教育的基础性作用，挖掘当地自然环境、乡土民族等人文资源，开发与当地社会文化和民众交往适切的地方课程和校本课程，实现“育”并举，并由此培养学生爱爱国、爱家乡爱人民的朴素情感。
վ-广东教育规划有哪些!*新优评(2024更新中)(今日/报价)， 在一些地方可能会出现这样的情况：尽管提高某类大学的一般不在的职责范围，可是当地还是希望有更高的显示自己的政绩，便在规划中的资源分配和相关安排上鼓励片面追求升学，导致教师工作和学生学业负担增加。当偏颇的绩效追求凌驾于教育规律之上，学校和教师的专业自主性和尊严自然受到伤害。系统提升规划的质量需要深入认识规划的基本要素。一是目标明确，不少人常常将过程当作目标，写得很长又不明晰聚焦。“十”全国教育规划的目标就是建设高质量教育体系，分散就无所适从。是明确当地“十”期间要解决的主要问题。各地的情况不一样，主要问题就不一样，所制定的规划一定要落在现状与目标的区域里，精心筛选适合当地经济社会发展的问题解决路径与方式方法。是善用机制，措施有效。例如某些国家一方面通过鼓励学生选择、促进学校间竞争来提高教育质量；另一方面让各类学校平等获得财政性教育资源。各个地方都可以找到适当的机制运用在特定时段的教育规划，提高财政经费的教育绩效，提高教育的质量与效率。
作者：王学男（中国教育科学研究院助理研究员）根据的十九届中全会作出的“建设高质量教育体系”的决策部署，教育必须以高质量发展为主题。后发展地区主要包括边远贫困地区、农村地区、民族地区和城市新增人口集中地区。他们的教育发展程度，决定着我国建设高质量教育体系的底线、进程。因此，有针对性地对这一类地区进行研究规划，对“十”时期教育的发展尤为重要。后发展地区在教育发展与改革过程中，由于自然地理环境恶劣、历史文化教育不同等因素，形成了资源供给与配置、社会发展水平和人力资源发展极不均衡、不充分的共性问题。后发展地区应立足实际，科学编制“十”教育规划，为推动教育体系不断完善、教育质量和公平内涵不断提升布局谋篇。“高质量教育体系”对于后发展地区提出了扎根实践和注重本土差异化的要求。后发展地区编制地方“十”教育规划应对标、对表、对题、对需，深刻领会新形势、新阶段、新理念、新格局和新要求。以“缩小差距”“补齐短板”为目标，以“供给侧结构性改革”为主线和动力，力求系统性、连贯性和适切性，在继承中创新，在稳定中进取。