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如果教育部门和学校有组织地对校长、幼儿园园长、中小学德育主任、年级长、班主任、德育课老师、团队干部等人员开展家庭教育知识和技能的培训，就能够在短时间内组织起一支家庭教育专业师资力量。
如果教育部门和学校有组织地对校长、幼儿园园长、中小学德育主任、年级长、班主任、德育课老师、团队干部等人员开展家庭教育知识和技能的培训，就能够在短时间内组织起一支家庭教育专业师资力量。
吴重涵认为，家庭教育学研究领域不像社会学、经济学、政治学、历史学等经典的社会学科，和一批介于自然科学-社会科学-人文学科之间的较为成熟的学科，如心理学、法学等，学科与学科之间界限泾渭分明；而是基于 “问题研究”的新兴交叉学科。吴重涵介绍，20世纪中叶以来，围绕问题研究产生了一批新学科形式的、生机勃勃的重大交叉学科，如地域研究、文化研究、民族研究、家庭研究、妇女研究、生命历程研究、现代语言学等。家庭教育学科作为现代交叉学科，就是由众多的学科学者共同完成的事业，这是家庭教育学的鲜明学科特征之一。家庭教育学是由教育哲学、教育史、生命历程理论、儿童发展心理学、毕展理论、童年社会学、家庭社会学、家庭经济学（包括家庭情感问题）、教养方式理论、家庭政策研究等共同组成的学科“集合体”，分别研究家庭教育的本质和社会历史条件，儿童及其终身存在与发展，作为社会经济和文化影响的家庭制度中介性作用、父母教养的作用、效果、内在心理机制和外在社会制约，家庭教育政策的保障、供给等。
第条 各级人民指导家庭教育工作，建立健全家庭学校社会协同育人机制。县级以上人民负责妇女儿童工作的机构，组织、协调、指导、督促有关部门做好家庭教育工作。
第十条 自然人、法人和非法人组织可以依法设立非营利性家庭教育服务机构。县级以上地方人民及有关部门可以采取补贴、奖励激励、购买服务等扶持措施，培育家庭教育服务机构。教育、民政、卫生健康、市场监督管理等有关部门应当在各自职责范围内，依法对家庭教育服务机构及从业人员进行指导和监督。第十条 、企业事业单位、群团组织、社会组织应当将家风建设纳入单位文化建设，支持职工参加相关的家庭教育服务活动。文明城市、文明村镇、文明单位、文明社区、文明校园和文明家庭等创建活动，应当将家庭教育情况作为重要内容。