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成人职业教育：它是职业教育体系的一个有机的组成部分。其目的是培养或提高成人就业或从业的能力。成人职业教育分两类：一类是社会性的成人职业教育，即由各类各级社会性的职业教育或职业培训的机构提供的教育。这类职业教育的目的是扩大成人就业的机会。类是企事业内的职业教育。其目的是提高在职人员的职业能力。企事业内的职业教育以开发企事业内的人力资源、提高企事业生存和竞争的能力为根本的目的。作为一种人力被企事业纳入自己的经营管理范畴，是经营管理工作的一个环节。所以，从某种意义上说，是一种工商企业行为，超出了教育的范畴，是具有双重性质的职业教育。

它与普通教育是一种相互依存、相互完善的关系。它们共同组成一个有机的教育体系，即终身教育的体系。社会性质播报编辑成人教育的社会性表现为社会组织、全民参加。它是一种社会性的教育活动。成人教育深入到社会生活的各个方面、各个领域，与社会生活有着极为密切的关系。它影响社会生活、参与社会生活，推动社会的进步与改革。所以成人教育作为一种行为，体现为一种社会政策。如实现教育机会的均等，消除失业与贫困等等社会问题的解决都离不开成人教育。但成人教育又是一项全民参与、共同管理的事业。在极大程度上表现为一种非行为，即在国家政策、法规的指导下的全民性的自我教育活动。

引入MOOC并充分利用它将为我国成人高等教育的健康可持续发展提供新的强有力的保障。实践教学是成人高等教育教学中的重要组成部分，是对理论知识的巩固和加深的重要途径，也是理论实际、培养学生动手能力的重要平台，直接影响到成人高等教育教学的质量。但是目前成人高等教育往往追求规模效应，在理论教学上有所重视，而忽略对实践教学环节的监控，造成培养的学生走出校门后较难适应社会岗位的需求。因此，加强成人高等教育实践教学的改革研究，对促进成人高等教育的改革和创新、切实提高毕业生质量有着重要的作用。

高职院校成人教育在开班的过程中，还根据现在科技水平改良了自己的教学方式，近年来还引进了网络教学，函授教学等新型的教学模式。高职院校成人教育的教学内容也随着时代变化不断的改革创新，就目前来说已经有了普通教育同等的教育水平。，高职院校发展成人教育的过程中存在的个问题是当前高职院校在招生的时候普遍存在的招生对象定位不明确的问题。这个问题细说起来可以分成个小点：点，是许多高职院校在招生的时候通常没有将学生学习的目的放在首位，而只是单纯地想要扩大招生，忽略了成人教育本身是存在很强的目的性的。第个点，高职院校的相关行政机构的目光显然放得不够长远，在实际发展成人教育的工作过程中，经常会把成人教育放错了位子，忽视成人教育在学校发展前景中的重要地位。

1950年，政务院（即后来的）发布指示，确定把工农教育列为国家教育工作的重点。针对当时文盲占人口总数80%以上的严重状况，同年9月，中央人民发出了“开展识字教育，逐步减少文盲”的号召。从1949年至1966年，是新中国成人教育的起步和发展时期，1966年至1976年，成人教育因受“文化大革命”十年内乱的影响难以正常开展，自1978年中国进入现代化建设新时期以来，成人教育迅速恢复，蓬勃发展，至1987年，中国正式确认“成人教育是中国教育事业的重要组成部分”，“是当代社会经济发展和科学技术进步的必要条件”。