վ-咨询：哈尔滨在线青少年教育有效果吗(2024已更新)(今日/展示)，我们积极探索，启发孩子主动思考，唤醒孩子心中的巨大能量。
如《少年犯条例》规定，对16岁以下的少年儿童犯罪，应由少年法庭受理，羁押在青少年拘留所，执行特殊的审判程序和教育改造措施。法律还对青少年适用监禁刑作了严格限制。
l、服务青少年的学习、就业需求。重点关心弱势群体、流动人口的子女，使他们不因贫因故失学，保障其合法权益。组织开展外来务工子女入学问题和“双失”青少年问题的专题调研。助一”、“多助一”的刑释解教青少年结对帮教机制，积极实施“矫治计划”。在培训方案的设计与实施过程中，基地根据在职教师职后教育的特点，坚持以现代培训理念为指导，突出先进性、实践性与实效性，着联盟眼于科技教育理论与实际操作能力的提高。依据教师专业发展理论，针对处于不同发展阶段的科技教师设计分层递进的培训方案：有的着眼于高端人才培养需求，重点培养和打造基础教育的人才，带动中小学教师队伍的整体提升；
վ-咨询：哈尔滨在线青少年教育有效果吗(2024已更新)(今日/展示)， 该惩教所还组建了一支全部由青少年女犯所组成的风笛乐队，该乐队经常应邀参加社会上的一些公益活动，在社会上具有一定度，大潭峡惩教所拥有多间专用教室，并配有先进的教学设备和周密的教学计划，以对犯人进行教育培训。该所对犯人的培训项目充分考虑到青少年女犯刑满后就业的需要，很具针对性和实用性，如办公电脑软件的运用、美容、餐厅服务等。
根据《刑事诉讼条例》规定，除非没有其他更为恰当的处置措施，任何法院都不能判处年龄在21岁以下的人囚禁。为了对青少年罪犯适用适合他本人的矫正措施，法律在规定多元化的处遇措施的同时，还要求法官在判决之前要充分考虑青少年犯罪人的个性、体能、精神状态等情况。有关部门建立了由专业人员组成的青少年罪犯评估专案小组，负责向法院提供有关25岁以下的青少年犯罪人的个人情况报告，并推荐适合其本人的自新计划，供法庭判决时参考。
վ-咨询：哈尔滨在线青少年教育有效果吗(2024已更新)(今日/展示)， 1.狂飙激进，行为偏激。 自青春期始，青少年的身体虽已发育成熟，然而在智慧、认识、情绪调控、社会经验等诸方面，仍延续儿童不成熟的水准，其在心理能力方面的发展(如记忆、判断、推理及学业成绩)，与身体的发展不相平衡。青少年注意容易分散，常呈一种不安静的状态。在知识储备、文化素养、功课内容及深度等方面没有很大的变化。对事物的评判不够合乎逻辑，对各种抽象的原则，常作不成熟的批判。容易耽于幻想,心比天高，但不能脚踏实地。对家长或老师的监督、教育和批评，常有抵触情绪，甚或反对和敌视。情绪体验显得紊乱，面对各种难以应对的新刺激常有各种不适当的情绪反应，产生一种莫名的烦恼，行动的自我调控不足。在社会行为方面，喜欢加入一些小团体，如果择友不慎，就会招致危险和麻烦。多数青少年对异性开始发生兴趣，有的会因年幼无知而早尝苦果。 2.变幻躁动，爱走极端。 青少年期是一个半幼稚半成熟的时期，青少年的生理和心理特点决定了他们对己、对人、对事的认识、评价和感悟，不深刻、不全面、不透彻，往往我行我素、飘忽不定、以偏概全。青少年自我调控能力欠缺，情绪具有冲动性、爆发性和两极性，变化不定，好走极端。心理倾向特点主要是否定，表现为不愉快、烦躁不安、反抗、执拗、粗暴、见异思迁、懒惰等。青少年在这一时期，感受性显著提高，常常容易兴奋，兴趣较易转移，意志易动摇，对什么都怀疑，他们内在的不满情绪使他们对周围的人总想反抗，唱反调，总有一种胡闹的欲望。所以，这一时期又称否定期，或者反抗期。 3.闭锁文饰，“神秘莫测”。 青少年期心理的一个显著特征是“闭锁性”。青少年的情感不太外露，开始带有文饰的、内隐的、曲折的性质。内心世界要复杂一些，不大乐意吐露真情，即使对自己亲近的人也是一样。心里话或悄悄话有时会对知心朋友说，但不愿和父母或老师讲。青少年产生了“成人感”和独立意识，一方面更加自觉地希望参加成人的活动，另一方面也希望别人把自己当成年人对待，让自己享有与成人同样的权利。如果家长或老师仍把他们当作小孩子对待，他们会产生强烈的不满情绪，认为这是家长和老师故意看不起自己，是在对自己加以束缚和监视。他们有了强烈的自尊心，要求别人尊重自己、认可自己。他们希望得到同伴的认同和悦纳，获得家长和老师的赏识和表扬。如果家长或老师采取简单粗暴的教育方式，比如不适当地进行责罚、讽刺、挖苦、嘲弄、打击甚至体罚，都会损害他们的自尊心，使他们丧失上进心和勇气，有时还会产生对立情绪，甚至自暴自弃，走向绝路。 （）辩证看待，积极引导，适时教育。 人们应该用发展的、辩证的眼光去看待和对待青少年在心理和人格发展上存在的这样或那样的不足与缺憾。青少年毕竟处于成长的年龄、发展的时期，那些幼稚偏狭、举止过激、缺乏自制的心理和行为，实属成长和发展中的正常现象。对青少年中常有的一些不良的、异常的心理和行为问题，需要引起家长和学校、社会的高度重视，不能听之任之、放任自流，应该防微杜渐，积极引导，必要时还得严厉惩处。要对成长中的青少年适时进行教育，加强管理和监督，帮助他们克服困难，解决问题，尽快跨越这一危机期、困难期，走向成功和成才之路。 懂得青少年的这些特点，作为父母或师长，应对青少年多一份爱心、多一份尊重、多一份理解、多一份宽容、多一份支持、多一份体贴。要用正确、诚恳的态度，争取相互理解、相互尊重、相互信任、相互体谅、相互支持。家长要主动接近孩子，老师要真心放下架子，走进他们的心灵，加强沟通，增进交流。要善于赏识，多发现他们的优点和长处，多宽容体谅，不要抓住他们的一点小过失或小毛病紧紧不放、横加指责。要尊重他们的意见和选择，当他们的看法的确有问题时，也不要大惊小怪，而应心平气和地说服教育。要珍视青少年的独立意识和独到见解，尊重他们的人格和应有的权利，不能高高在上、指手画脚、强制压服。 、广西青少年学生异常心理和行为问题的现状及缘因 近这两年，我参加了广西教育科学“十”规划2011年度委托重点课题《在基础教育中针对青少年异常行为开展特别规范教育的实验与研究》课题研究工作，课题组根据课题研究计划，编制了测量量表《青少年异常心理问题问卷》,组织开展了一次问卷。得到广西青少年学生异常心理和行为问题情况如下： ）青少年学生存在异常心理和行为问题的情况。 结果表明，43.6%的学生认为身边的青少年存在异常心理或行为问题。 困扰青少年学生的首要问题是“学习问题”，40.2%的学生觉得“学习压力大”，13.2%的学生“对学习没有兴趣”；53.6%的学生“学习目标不明确”或“感觉前途迷茫”。 其次存在的问题在“自我适应”、“人际关系”及“情感意志”方面，42.8%的学生自我适应能力差，68.4%的学生不懂得或不善于正确处理人际关系，17.5%的学生情感意志较薄弱。 不良心理问题较多表现为：22.5%的学生“情绪不稳定”，11.3%的学生“敏感多疑”，10.3%的学生存在“自卑心理”。 不良行为问题较多表现为：8.5%的学生“懒惰散漫”，6.4%的学生“粗口骂人”，5.5%的学生“撒谎耍赖”。 （）导致青少年异常心理和行为问题的缘因。 导致青少年异常心理和行为问题的缘因有多方面，内因首先是青少年生理、心理发展的因素，重要外因则包括家庭因素、学校因素及社会因素等。 1.青少年心理发展的因素起着决定性的作用。 如上所说，在心理发展上，青少年情感丰富、强烈，但欠成熟稳定，容易冲动失衡。思维活跃，爱玩好动，广交朋友,但容易受不良社会风气的影响。意志逐步发展确立，但还不完善，不稳定,行动上具有盲目性和冲动性。智力发展日趋成熟,但认识事物还缺乏全面性，不够稳定成熟。 在人格发展上，青少年的人格表现出狂飙激进、行为偏激，变幻躁动、爱走极端，闭锁文饰、“神秘莫测”的特点。幼稚偏狭、行为过激、缺乏自制，成为青少年成长和发展中的常态现象。
对于那些缺乏家庭监护照顾的未成年违法者，以及对于被判感化令而又需要集中管束一段时间的青少年，法官可根据感化主任的报告判其入住感化院。社会福利署现设有7所感化院及感化宿舍，院内一般设有教育训练、职业训练、个性训练及服务社会的训练等。除了加强院内训练外，感化院还尽量增加院童外出机会，如到普通学校就读，到社区中心参加兴趣班，到老人院提供服务，参加社区组织的比赛等。