�𲩱���վ-江苏想了解一对一倾诉怎么做

�𲩱���վ-江苏想了解一对一倾诉怎么做，融合了众多在线社交软件于一体的聚合直播平台，采用了先进的智能算法，能够自动筛选优质客户，并自动私聊意向客户，将其推荐给主播。

心灵聊吧正是因此而出现心灵聊吧为了帮助更多存在不良情绪却由于各种原因不能或不敢倾诉的人，提供一个免费、个性化、保密的倾诉出口——心灵聊吧，不愿做你的世界，只做你肩膀。愿漫长岁月陪你一起度过。面对情绪的小tips：学会对情绪的解释：你的悲伤到底是什么；学会对情绪的接纳：停止愿意沉浸在情绪里；学会对情绪的根源追溯：你究竟为什么会情绪失控？心灵聊吧是一个公益性质，以心理陪伴为目的聊天平台，为来访者提供聊天服务，通过一对一的聊天方式，满足来访者倾诉与沟通的需求。

在“一对一倾听”研修和体验中，先要让教师明白该听什么，具体包含以下点：一是听事情。倾听者尽可能放下自己对倾诉或者事件的预判，专注地听倾诉者讲述他经历的事情，承认这件事情就是倾诉者心中的事实。如：“你没有拿到那支喜欢的彩笔。”“他打了你。”是听情绪、听感受。倾听者需要根据倾诉者的描述体会他的情绪，并给予反馈，让他感受到被理解。如：“没拿到笔，你有点儿沮丧。”“忽然被他打了，感觉有点儿蒙，有点儿委屈。”大多数教师都会着眼于表面事情，忽略情绪情感，这需要教师在日常反复倾听和倾诉中，不断练习并成长。是听需求。倾听者在听清了事情，与倾诉者共情后，应尝试发现倾诉者背后的需求。如：幼儿没有拿到喜欢的彩笔，感觉沮丧，背后的需求是想用自己喜欢的颜色进行美术创作，那么对幼儿喜欢的材料，教师可以增加投放数量。

重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。这些指标对幼儿教师提出了新的要求。真正重要的东西，是眼睛看不到的，要用心去感受。面对这一现实问题，通过一系列的研修和体验，从理念和行动上给予教师具体的研修支持，就显得很重要。中寻找到突破，让园长、教师在倾诉中看见自己，在倾听中看见幼儿，在双重体验下改变认知，相信每一个幼儿都是积极主动有能力的学习者。教师应该听什么？倾听者尽可能放下自己对倾诉或者事件的预判，专注地听倾诉者讲述他经历的事情，承认这件事情就是倾诉者心中的事实。你没有拿到那支喜欢的彩笔。是听情绪、听感受。倾听者需要根据倾诉者的描述体会他的情绪，并给予反馈，让他感受到被理解。

在“一对一倾听”研修和体验中，先要让教师明白该听什么，具体包含以下点：一是听事情。倾听者尽可能放下自己对倾诉或者事件的预判，专注地听倾诉者讲述他经历的事情，承认这件事情就是倾诉者心中的事实。如：“你没有拿到那支喜欢的彩笔。”“他打了你。”是听情绪、听感受。倾听者需要根据倾诉者的描述体会他的情绪，并给予反馈，让他感受到被理解。如：“没拿到笔，你有点儿沮丧。”“忽然被他打了，感觉有点儿蒙，有点儿委屈。”大多数教师都会着眼于表面事情，忽略情绪情感，这需要教师在日常反复倾听和倾诉中，不断练习并成长。是听需求。倾听者在听清了事情，与倾诉者共情后，应尝试发现倾诉者背后的需求。如：幼儿没有拿到喜欢的彩笔，感觉沮丧，背后的需求是想用自己喜欢的颜色进行美术创作，那么对幼儿喜欢的材料，教师可以增加投放数量。

教师需要在倾诉者角色上充分体验，只有这样，内在观念的转变才能外化为高质量的师幼互动，幼儿才能在舒服、安全的师幼关系中更积极地展开探索、提出问题、解决问题、尝试新挑战，从而拓展学习。在“一对一倾听”研修和体验中，还要让教师明白该怎样听，具体包含以下步：步，倾听者用非语言信息，如专注的眼神、前倾的身体、偶尔的点头等进行沉默倾听，一言不发，向倾诉者传递倾听者的接纳。 第步，当倾诉者中间有停顿时，倾听者可以用简短自然的应答如“哦”“是吗”“我明白”去回应，让倾诉者确认你在认真听，并且对他的话感兴趣。第步，某些时刻，为了让倾诉者开口说话，或让他说得更多、更深入，用“敲门砖”信息敲开倾诉之门，如：“关于那件事，你想再说说吗？”“很有趣，再继续谈谈？”第步，透过倾诉者的语言，倾听者集中体会他的内在感受，而非外在情况，并给予反馈与核实。此种倾听对倾听者要求很高，可一旦成功，倾诉者能快速感受到被理解、被看见，从而感受到被爱和信任。